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高明推行一级办学体制改革,扩大优质教育资源总量

2019-09-25 09:09 佛山日报新闻头条

高明区一级办学体制改革

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今年秋季开学以来，调任杨和中学的教师黄锦江很忙碌，作为有20年教龄的资深物理教师，他打破了传统教学模式，在多媒体与课堂小组合作教学结合中，重新构建新课程课堂教学设计。“备课到凌晨已是工作常态。”黄锦江表示，新的教学环境带给自己新的教学思考，这种教学探索过程虽然累，但让人乐此不疲。　　自2017年高明启动教育领域综合改革以来，率先实现全区初中一级化办学管理，以“区管校聘”改革切入，促进名校长、名师合理流动，推动全区教育高位均衡发展。如今，随着全区教育改革进入深水区，高明以改革破题，开展全区中小学一级化办学改革，探索基础教育集群式组团发展模式，以合作共建共享机制，扩大优质教育资源总量，让每个高明孩子都能在家门口享受优质教育。　　一级化办学促进教育均衡化　　上周，高明区2019年中小学生篮球联赛开打，全区30所中小学校共48支队伍鏖战三天，抢夺各组别的冠军宝座。杨和中学男、女子篮球代表队一路高歌猛进，成绩令人瞩目。其中，女子篮球代表队成功卫冕，成为高明区初中女子组七连冠。　　作为教育部第一批全国青少年校园篮球特色学校，杨和中学推出篮球校本课程，除了建立全校性的篮球梯队外，还通过篮球操、篮球体育课程、篮球特色大课间等，在全校铺开篮球特色课程，打造阳光活力校园。“以特色课程改革为撬动，开展篮球社团项目建设，对培养学生自信、阳光的精神风貌，奠定终身发展基础很有益处。”杨和中学校长刘胜荣这样道出重点建设特色课程的缘由。　　而在高明一中附属初中、荷城中学、更合中学等5所公办初中，各具特色的教育创新亦如火如荼。自2017年秋季学期开始，高明6所公办初中正式实施一级办学体制改革，赋予学校办学自主权。作为该项改革的配套性举措，高明6所公办初中以公开选聘的方式聘任24个领导岗位，包括6名校长和18名副校长及校长助理。　　时任荷城中学副校长的刘胜荣，被委以杨和中学校长重任。三年来，在全区一级化办学平台，刘胜荣借势区级教育资源，大刀阔斧地开展课堂教育改革，推开小组合作教学模式。同时，重视校本课程特色化，通过“走出去、引进来”方式，参与各级校长、教师培训，促使学校教师转变传统教育观念，全方位提升杨和中学教育教学水平。　　除了全区性聘任、培育优秀教育管理者外，在一级化办学改革中，高明也打破教师交流藩篱，推开同学段、跨学校教师交流轮岗，通过“区管校聘”教师人事制度的落实，让教师由“学校人”转变为“系统人”。　　与刘胜荣的课堂教育改革一起，交流过来的老师，正推动杨和中学课堂教学产生“化学反应”。在广二师高明附校（原富湾中学）工作了20年的黄锦江就是其中之一，调任杨和中学后，该校小组合作教学模式，让黄锦江找到重新定义自己的初心。“我把积累了10多年的教学模式，结合学校实际重新打碎构建。”黄锦江表示，结合多媒体教学、小组合作教学模式，他注重课堂习题设置的巧妙性，以问题切入，强调学生主导学习，由组长带领组员展开讨论，教师答疑解惑，最终由小组代表展示并阐述解题思路，把课堂的主动权交给学生。　　一级化办学模式下，全区各初中打破镇域交流壁垒，原本教师资源分布不均的一街三镇，逐渐得到教资的均衡配置，并带动新教育理念多维普及。　　基础教育改革激活教育活力　　“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”党的十九大报告对教育工作清晰指向“公平”“有质量”五字。过往，由于区域发展因素，高明区优质教育资源不足、区域配置不均衡，以改革激活教育的源头活水成为破题之钥。　　今年9月，在全区初中实现一级化办学基础上，高明再启动小学和幼儿园一级办学体制改革，这意味着全区一级办学管理体制改革走向深水区，实行以“区级管理为主、各镇（街）协助”的一级化办学体制。　　对此，高明区教育局成立高明区基础教育办学管理体制改革工作领导小组，在顶层设计上，从人、财、物、事全方位推进一级办学管理体制改革的各项工作，建立起常态化工作推进会议制度，进度每周一报、问题及时解决、总结排查困难、研究解决方案，一系列强调“及时”的动作，确保改革工作快速落地。　　同时，原高明区教育科研培训中心升级更名为高明区教师发展中心，把各镇（街）教育科研培训中心统筹整合，分别在四个镇（街）成立教育服务部，即荷城教育服务部、杨和教育服务部、明城教育服务部、更合教育服务部，以此做好辖区内学校的管理和日常服务工作。　　众所周知，教育的发展，关键在“人”。各公办初中学校实现一级化办学后，全区建立初中学校教职工编制“总量控制、动态调控”机制，推行交流轮岗制度，在城乡学校之间、优质学校和薄弱学校之间进行双向流动，并重点引导优秀校长、骨干教师到农村学校或薄弱学校交流任教，同时给予交流轮岗教师提供生活工作便利，探索实施边远地区教师津贴。　　在畅通教师队伍流通渠道的同时，高明印发《高明区教育系统教职员绩效考核工作实施办法》，以提高教师的工作绩效，制定了导向更为明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，激发教师工作的积极性。“通过教师双向选择交流轮岗，使各学校教师学科和年龄结构等更趋合理。”区教育局局长胡琦华表示，教师队伍在不同学校间自由流动，从而整体提升全区中小学校办学水平和教育质量。　　在畅通教师流通渠道外，高明在教师队伍建设上也不遗余力，今年以来共举办各类教师培训班18个，培训人数约1500人，涵盖全区各级各类学校教师。与此同时，在教研教学上加大改革，围绕小学片区教研联盟、初中学科一体化教研和高中教研联合共同体，构建多元化的立体教研模式，逐渐转变中小学教与学的方式，提高教学质量。　　教育的高位均衡发展，离不开教育体制机制创新。今年秋季学期开学，一方面，高明成立沧江教育集团，统筹名校资源，形成“1+2+N”模式的协作型集团化办学，为高明树立教育示范性标杆。另一方面，借力广东第二师范学院高校资源，将富湾中学、富湾小学、少年体校整合优化为广东第二师范学院高明附属学校，打造为义务教育九年一贯制学校。　　“接下来，将在巩固前期改革成果的基础上，更加注重内涵提升和品牌建设上下功夫。”在今年9月6日的全区教育大会上，区委书记徐东涛表示，高明将继续探索基础教育集群式组团发展新模式，以优质品牌学校为龙头组建办学集团，带动区域内相对薄弱学校共同发展，到2020年力争实现全区义务教育阶段学校学区化或集团化办学管理，形成合作共建共享机制，扩大优质教育资源总量，树立“学在高明”新形象。

高明推行一级办学体制改革,扩大优质教育资源总量

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